A la hora de intervenir en la educación de los alumnos hay que partir de ellos mismos, haciéndoles primero una prueba de nivel, esto nos permite saber que conocimientos tiene el alumno, nivel de entrada. El nivel mínimo exigido, sera establecido con la experiencia del profesor.
Hay que asegurar la construcción del aprendizaje significativo, ya que no es igual que los alumnos almacenen datos que los comprendan. Esto se consigue con la Teoría de la Elaboración: De lo mas general a lo mas específico. Dando primero la teoría principal y después ejercicios prácticos de menor a mayor complejidad. Asegurar esto va a influir en nuestra forma de seleccionar y organizar los contenidos didácticos. Además debemos proporcionar al alumno oportunidades para que realicen aprendizajes significativos por sí solos y que pongan en practica lo aprendido.
sábado, 28 de enero de 2012
viernes, 20 de enero de 2012
Como preparar una clase 18/Enero/2012
Existen diferentes formatos de clases, el formato Clase Magistral te exige conocer el tema a tratar a fondo. Teniendo en cuenta que para hablar de un tema o dar una clase hay que pensar en como te hubiera gustado que te hubieran dado esa clase tus profesores.
Para calcular el tiempo debes jerarquizar la información y crear un guión con lo mas importante, lo mas fácil es llevar diapositivas y calcular que por cada diapositiva que muestres necesitaras mas o menos un minuto, por tanto si vas hablar 30 minutos necesitaras 30 diapositivas. En estas diapositivas pones parte de tu guión personal y llevas fichas para apoyarte en ellas.
1. ¿Qué es una programación? Todo lo que tiene que entrar en un curso y está marcada por tres niveles:
Para calcular el tiempo debes jerarquizar la información y crear un guión con lo mas importante, lo mas fácil es llevar diapositivas y calcular que por cada diapositiva que muestres necesitaras mas o menos un minuto, por tanto si vas hablar 30 minutos necesitaras 30 diapositivas. En estas diapositivas pones parte de tu guión personal y llevas fichas para apoyarte en ellas.
1. ¿Qué es una programación? Todo lo que tiene que entrar en un curso y está marcada por tres niveles:
- El primer nivel es ta marcado por el ministerio.
- El segundo por la institución en la que te encuentres (instituto, universidad, etc)
- El tercer nivel le instaura el profesor que vaya a impartir el curso.
viernes, 13 de enero de 2012
Conferencia Pilar Pérez Camarero: LA PERFORMANCE COMO ACTIVISMO ACADÉMICO
http://vimeo.com/34700494
La palabra perfomance no se encuentra en el diccionario de la Real Academia Española, pero si es un termino que se emplea frecuentemente para referirnos a una manifestación artística realizada a partir de una acción.
En la conferencia Pilar Pérez Camarero nos enseña algunos de sus trabajos,en los ella trabaja cambiando su vestuario para revindicarse, como activismo.
Además creo que esta modalidad puede ayudar a complementar una obra de otra disciplina artística.
La palabra perfomance no se encuentra en el diccionario de la Real Academia Española, pero si es un termino que se emplea frecuentemente para referirnos a una manifestación artística realizada a partir de una acción.
En la conferencia Pilar Pérez Camarero nos enseña algunos de sus trabajos,en los ella trabaja cambiando su vestuario para revindicarse, como activismo.
Además creo que esta modalidad puede ayudar a complementar una obra de otra disciplina artística.
martes, 20 de diciembre de 2011
La Clase
http://www.youtube.com/watch?v=A_DIx70DxgM
En esta película se tratan los problemas que surgen en la educación, centrándose en la educación secundaria. Como son la disciplina, la motivación en el aula, que se hablen diferentes idiomas entre los alumnos o entre los alumnos y el profesor, problemas personales de los alumnos, los tipos de sanciones o el nivel de atención que muestran los alumnos.
La película me ha servido para entender como funcionan los claustros de profesores (reuniones que mantiene los profesores y el director).
El tutor y protagonista, actúa como intermediario entre profesores, padres y alumnos.
Algunos problemas en las aulas se deben a que los profesores no tienen formación pedagógica para impartir el programa. También están desfasados en las materias, ya que no tienen incentivos y se desmotivan; y muchas veces carecen de apoyo o herramientas para poder impartir una mejor clase.
En esta película se tratan los problemas que surgen en la educación, centrándose en la educación secundaria. Como son la disciplina, la motivación en el aula, que se hablen diferentes idiomas entre los alumnos o entre los alumnos y el profesor, problemas personales de los alumnos, los tipos de sanciones o el nivel de atención que muestran los alumnos.
La película me ha servido para entender como funcionan los claustros de profesores (reuniones que mantiene los profesores y el director).
El tutor y protagonista, actúa como intermediario entre profesores, padres y alumnos.
Algunos problemas en las aulas se deben a que los profesores no tienen formación pedagógica para impartir el programa. También están desfasados en las materias, ya que no tienen incentivos y se desmotivan; y muchas veces carecen de apoyo o herramientas para poder impartir una mejor clase.
lunes, 5 de diciembre de 2011
Creatividad e Inteligencia
En la clase del 30 de noviembre tratamos el asunto de la creatividad y la inteligencia.
Creatividad e inteligencia no están unidos, porque no se evalúan de la misma manera.
Investigaciones afirman que existen dos hemisferios cerebrales (el hemisferio izquierdo, encargado de lo analítico y lo lógico; y el hemisferio derecho, mas sintético y creativo), que interactuan entre ellos, una parte sin la otra no pueden funcionar.
Las conexiones neuronales se van formando con experiencias a lo largo de nuestra vida.
"Seis sombreros para pensar" Edward de Bono, basado en el método Da Vinci.
Técnicas del pensamiento:
1. Provocaciones: ver el problema desde otro punto de vista.
2. Analogías: buscar diferentes opciones.
3. Metódo de inversión: Ver el problema desde otro punto de vista.
4. Fraccionamento: Dividir el problema, para resolver X pequeños problemas, es más fácil que resolver un gran problema.
El proceso creativo, basado en cuatro bases, "El arte del pensamiento" de Graham Wallas, en 1926, distingue cuatro bases.1. Preparación: sería la recogida de información, utilización de conocimientos adquiridos, realización de esquemas, etc.2. Incubación: sería la fase en la que se piensa en todas las ideas.3. Inspiración: se encuentra la solución al problema.4. Elaboración y verificación: terminado el acto creativo se elabora la idea.Posteriormente Alex Osborno, en 1960, el autor del "Brainstorming", divide el proceso creativo en las siguientes fases:1. Fase de orientación.2. Fase de preparación: recogida del material específico.3. Análisis: se organiza y rechaza lo que no sirve. Aquí es donde se desarrolla la Tormenta de ideas.4. Incubación.5. Síntesis.6. Evaluación.En 1972, Webb Young, en “Técnicas de producción de ideas”, establece las siguientes etapas:1. Recogida del material.2. Elaboración en la mente.3. Incubación en la mente.4. Alumbramiento de la idea.5. Configuración y desarrollo.
No hay creatividad sin investigación.
También existe la Teoría ambiental de Amabile."La personalidad creativa" Torrence, 1978 saca las siguientes conclusiones: flexibilidad, curiosidad, sensibilidad ante los problemas, originalidad y confianza en si mismo.
El Producto creativo en relación del creador con el objeto y con el sujeto que recibe este objeto.La creatividad se puede evaluar de dos maneras. La primera es el Test de creatividad, aunque no es muy eficaz. Y la otra es la evaluación del objeto, según la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración del objeto. Roger plantea el auto análisis.
La creatividad no se enseña se propicia, ya que se adquiere con la experiencia sugiriendo en el alumno, por tanto el profesor debe estimular los procesos creativos, sin judgar.
En definitiva, todo parte de quitar anclajes y hacerse preguntas.
Creatividad e inteligencia no están unidos, porque no se evalúan de la misma manera.
Investigaciones afirman que existen dos hemisferios cerebrales (el hemisferio izquierdo, encargado de lo analítico y lo lógico; y el hemisferio derecho, mas sintético y creativo), que interactuan entre ellos, una parte sin la otra no pueden funcionar.
Las conexiones neuronales se van formando con experiencias a lo largo de nuestra vida.
"Seis sombreros para pensar" Edward de Bono, basado en el método Da Vinci.
Técnicas del pensamiento:
1. Provocaciones: ver el problema desde otro punto de vista.
2. Analogías: buscar diferentes opciones.
3. Metódo de inversión: Ver el problema desde otro punto de vista.
4. Fraccionamento: Dividir el problema, para resolver X pequeños problemas, es más fácil que resolver un gran problema.
El proceso creativo, basado en cuatro bases, "El arte del pensamiento" de Graham Wallas, en 1926, distingue cuatro bases.1. Preparación: sería la recogida de información, utilización de conocimientos adquiridos, realización de esquemas, etc.2. Incubación: sería la fase en la que se piensa en todas las ideas.3. Inspiración: se encuentra la solución al problema.4. Elaboración y verificación: terminado el acto creativo se elabora la idea.Posteriormente Alex Osborno, en 1960, el autor del "Brainstorming", divide el proceso creativo en las siguientes fases:1. Fase de orientación.2. Fase de preparación: recogida del material específico.3. Análisis: se organiza y rechaza lo que no sirve. Aquí es donde se desarrolla la Tormenta de ideas.4. Incubación.5. Síntesis.6. Evaluación.En 1972, Webb Young, en “Técnicas de producción de ideas”, establece las siguientes etapas:1. Recogida del material.2. Elaboración en la mente.3. Incubación en la mente.4. Alumbramiento de la idea.5. Configuración y desarrollo.
No hay creatividad sin investigación.
También existe la Teoría ambiental de Amabile."La personalidad creativa" Torrence, 1978 saca las siguientes conclusiones: flexibilidad, curiosidad, sensibilidad ante los problemas, originalidad y confianza en si mismo.
El Producto creativo en relación del creador con el objeto y con el sujeto que recibe este objeto.La creatividad se puede evaluar de dos maneras. La primera es el Test de creatividad, aunque no es muy eficaz. Y la otra es la evaluación del objeto, según la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración del objeto. Roger plantea el auto análisis.
La creatividad no se enseña se propicia, ya que se adquiere con la experiencia sugiriendo en el alumno, por tanto el profesor debe estimular los procesos creativos, sin judgar.
En definitiva, todo parte de quitar anclajes y hacerse preguntas.
Frase para educar
"Las cosas se hacen o no se hacen", es una frase que he adoptado de mi padre. Se refiere a que las cosas de deben hacer, ya queden bien, mal o regular. Pero que estén hechas, igual la primera vez necesitas ayuda o no quedan como en un principio habías pensado, pero es mucho peor no intentarlo.
sábado, 26 de noviembre de 2011
Ciudadanos del Futuro
Basándome en los adjetivos facilitados en clase, escogiendo los que me parecen mas interesantes y agrupándolos creando cuatro grupos, para poder incentivar a los alumnos de manera diferente, con cada grupo de cualidades. en algunos casos las cualidades formaran parte de varios grupos y por tanto se pueden abordar de una manera diferente.
El primer bloque estaría encabezado por la SENSIBILIDAD ARTISTICA, una educación más amplia, enfocada al arte contemporáneo y se debe recibir desde una edad muy temprana, así como se reciben clases de ingles en Educación Infantil, se debe tomar contacto con el arte muy pronto, porque los niños encajan y asimilan mejor el arte contemporáneo, no tienen barreras mentales que con la edad adquirimos, nada les parece raro y todo les parece posible. Por tanto creo que es la edad ideal para empezar. Porque si no empiezas a conocer algo cuando eres pequeño te va a costar mas aprenderlo o afrontarlo posteriormente. Al desarrollar esta sensibilidad creo que estarían mas predispuestos a la enseñanza artística en los niveles superiores. En estos niveles se potenciaría el INGENIO, la CREATIVIDAD, así como la SENSUALIDAD (referido a que se sientan inclinados a los placeres de los sentidos).
También debería tener en cuenta las inquietudes e intereses de los alumnos, para que de esta manera ellos realicen una actividad que les motive y les interese.
El segundo bloque le he centrado en el modo de trabajar en la asignatura. Trabajar de forma práctica por grupos elegidos al azar, con el fin de que los alumnos puedan formar parte de una agrupación con personas diferentes y con las que no tienen afinidades. Estos grupos deberán ir modificándose, para que los integrantes estén constantemente en relación con gente diferente. Para desarrollar la SOCIABILIDAD, MANTIENE SUS PROMESAS, RESPONSABLE, PRUDENCIA, SEGURO DE SI MISMO, para poder estar seguro de si mismo deberá tener PODER LOGÍCO Y CIENTIFICO, además de ser INTELECTUAL, VALIENTE y DIRECTO a la hora de realizar o expresar sus ideas, HONRADO, COMUNICATIVO, con DON DE SABER ESCUCHAR, COLABORADOR, DESINTERESADO (de ganancias a titulo personal), DIGNO DE CONFIANZA, SOLIDARIO, RESPETUOSO, HUMILDE, HEMPATICO, CRITICO – ANALITICO (y autocritico- SENCILLO), AROMONIOSO, JUSTO, FLEXIBLE, SIMPATICO (las personas extrovertidas son mucho más abiertas y por tanto más fácil es la cordialidad y la comunicación), AFECTUOSO (amable) y EUCANIME .
El tercer bloque tiene como nexo entre estas cualidades, ser FUERTE EN SITUACIONES DE CRISIS. Creo que para desarrollar esta cualidad, los alumnos tienen que estar expuestos a estas situaciones, y deberíamos integrarlas en el modo de trabajo. De esta manera serán RESUELTOS, INGENIOSOS, CREATIVOS, POLIFACETICOS, DE ENFOQUE PRACTICO, INPREDECIBLES y tendrán HABILIDADES PARA TOMAR DECISIONES.
Para el último bloque involucrada la forma de evaluación en la asignatura y aunque no tiene que ser la forma tradicional de evaluar, creo que si tenemos que plantear sea de forma continua. Para que de esta forma el alumno vea recompensado su trabajo y para que note que si es PERSEVERANTE, LUCHADOR, APASIONADO, AMBICIOSO, INQUIETO, CURIOSO, EXPLORADOR, ACTIVO, ENTREGADO y ENTUSIASTA, se verá recompensado de alguna manera.
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